PRIMERA SESIÓN

COMENTARIO SOBRE FRANKENSTEIN EDUCADOR

Sobre "Frankenstein educador” he forjado la siguiente opinión. El maestro no puede enseñar lo que no sabe, y lo que ha conocido como maestro lo ha adquirido de sus maestros anteriores, pero la historia no se sustenta solamente con el conocimiento de otros maestros, también se sostiene de las vivencias con otras personas; la cultura no puede ser solo una tangente en el contacto del maestro con la historia. Por otro lado, el enseñante no es solamente un mediador (de una antigua cultura a una nueva), de lo contrario nunca se generaría nueva cultura pues solamente se replicaría la cultura anterior. Si el enseñante es pensante, entonces también es un “constructor” cultural, y es que no solo las personas que han vivido en las escuelas pueden ser consideradas “formadas”, si solo la escuela tiene la función de formar, ¿quién forma la escuela?

¿POR QUÉ DECIDÍ ENTRAR A LA ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA?

Hace ya algunos años, mientras estaba en el bachillerato se nos hizo una prueba vocacional en donde mis resultados me sugerían que de acuerdo a mis aptitudes me era conveniente estudiar psicología, docencia o humanidades. De las tres opciones elegí la primera. Sin embargo, también tenía mucho interés en ejercer la docencia, fue entonces que decidí adquirir experiencia en psicología para dar clases en una universidad. Pero para dar clases no basta con el gusto, también es muy importante la profesionalización, ese ha sido mi motor principal por el cual he ingresado a la especialidad de metodología de la enseñanza.

COMENTARIO AL VIDEO “UN AGUJERO EN LA PARED”

Respecto al video “un agujero en la pared” es muy impresionante cómo sin un maestro, pero teniendo la herramienta que permite el conocimiento los niños pueden aprender por su cuenta. Esto supone un nuevo debate sobre la manera en la que aprendemos. Se suele suponer que se requiere de un maestro para aprender, el modelo clásico de la persona más experimentada, experta en un tema comparte su conocimiento a las personas con menor conocimiento en el campo del ilustrado.

Sugata Mitra descubrió lo anterior tras colocar algunas computadoras por los lugares donde había niños que no tenían ningún contacto con la tecnología. no explicaba lo que eran ni para qué servían, simplemente dejaba las computadoras y animaba a los niños a utilizarlas. Tras un par de meses volvía para ver los resultados y en todas partes tuvo conclusiones similares: los niños no solo sabían usar la computadora, también sabían cómo utilizar el internet y satisfacían su propia necesidad de conocimiento.

Con sus resultados estableció un modelo educativo diferente: "Entornos de aprendizaje auto-organizados" el cual consiste básicamente en la participación de tres elementos:

Internet + Colaboración + estímulo

Destaca de este modelo la ausencia de profesores que guíen el aprendizaje, quienes están presentes son las "abuelas" quienes apoyan en la salud de los niños de modo que refuercen el estímulo. Otro punto muy importante para el funcionamiento de este modelo es que requiere de un plan de estudios de grandes preguntas. Cuando se libera una pregunta se siembra la curiosidad en el niño, y éste por medio de la red de internet así como la colaboración de otros niños es que llega al conocimiento.

Estos entornos trabajando en conjunto unos con otros pueden formar la "escuela de la nube". Esa escuela es una red de niños de todo el mundo aprendiendo juntos de forma organizada, impulsados por las preguntas de los mediadores. Aprenden de manera autónoma sin ningún profesor.

El debate está abierto, no solo se propone un modelo de enseñanza totalmente diferente, también es un modelo de aprendizaje apartado de lo acostumbrado. Si bien no es una idea nueva (Isaac Asimov tuvo una visión muy similar) pero ahora sabemos que es una posibilidad hasta cierto punto viable. ¿Llegó el momento de que aprendamos sin maestros? 

REFLEXIÓN SOBRE LOS MODELOS EDUCATIVOS

Existen en el mundo diversos modelos educativos, desarrollados a partir de las necesidades que expresan las sociedades a las que pertenecen, fruto del avance y el progreso científico y social del que gozan. Mucho se ha hablado de sistemas y modelos educativos de países cumbre como lo son Finlandia; este país europeo lleva una educación totalmente gratuita, cuenta con profesores altamente capacitados, así como una organización libre.

Otros de los modelos exitosos es el japonés. El gigante tecnológico se centra en que sus estudiantes sean fuertes en las matemáticas y en la lengua. Pero también apuestan a la organización, a la vida social, al respeto, el honor y al compromiso. Son los mismos estudiantes quienes realizan las labores de limpieza de sus escuelas antes de iniciar clases.

Otros países como Estonia, Singapur y Corea del sur también han experimentado con modelos educativos exitosos, añadiendo a sus programas educativos las clases extraescolares, estableciendo métodos de enseñanza propios, la introducción a las nuevas tecnologías, así como espacios de enseñanza lúdicos.

Cada uno de los países anteriores han decidido invertir en educación de la manera más adecuada a sus intereses, a la herencia histórica de sus países y a las demandantes necesidades del siglo XXI y los que vienen por delante. Y aunque sus métodos son muy diversos todos tienen la característica principal de que todos son modelos exitosos que han llevado a sus alumnos en los puestos más altos durante las pruebas internacionales.

¿Cómo lograron posicionarse en tan altos estándares? ¿Qué fue lo que los motivó a emprender las medidas educativas que han tomado en los últimos años? Todos son ejemplo de éxito, si se replicaran sus modelos ¿se obtendrían los mismos resultados o las condiciones antropológicas y socioculturales son fundamentales?

RELACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO MEXICANO CON LOS OTROS PAÍSES

México como país miembro de la ONU también es partícipe de la CEPAL (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) la cual es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas. El 18 de mayo de 2008 los países miembros impulsaron el proyecto “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. Desde entonces México ha buscado cumplir con las once metas generales por medio de los planes de estudio.

Con el nuevo modelo educativo se sigue buscando que los estudiantes mexicanos desarrollen las competencias aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a ser y aprender a hacer y lo propone por medio del currículo nacional (para educación básica) y con el marco curricular común (para la educación media superior).

Una de las cosas interesantes de este nuevo modelo educativo, es que en el mapa curricular de la educación básica aparece el desarrollo emocional el cual no se había tomado en cuenta en las reformas anteriores. Además, un nuevo punto fuerte y muy importante ha sido la autonomía curricular de la cual se van a encargar las escuelas mientras que del resto se enfocará la federación.

Otro punto muy importante que propone este nuevo modelo es la profesionalización de los docentes, siendo por un lado más estrictos con quienes son aptos para dar clases; y por otro lado brindado mayor capacitación tanto a los futuros maestros en las normales como a quienes ya se encuentran frente a grupo.

Ambos puntos buscan asemejarse a los propuestos en otros países, como Finlandia que profesionaliza profundamente a sus profesores, o como Corea del sur con sus amplios horarios, e incluso como Estonia al dar un papel importante a las nuevas tecnologías y al japonés en la educación en el desarrollo personal y social. Sin embargo, aunque se han intentado establecer propuestas exitosas en otros países, en el nuestro parecen no tener mayor trascendencia.